zaterdag 19 februari 2011

Pijlers voor de toekomst

Vier pijlers voor het onderwijs van de toekomst!
Unesco 1996

-Learning to know (kennis)
-Learning to do (vaardigheden)!
-Learning to be (persoonlijkheidsontwikkeling)!!
-Learning to live together (leren samenleven)!!!

zondag 13 februari 2011

Intro

In alle scholen zijn er leerlingen, personeelsleden en ouders die echt hun best doen. Soms wordt dit niet opgemerkt, soms vindt dit geen aansluiting, soms wordt dit niet gewaardeerd.
Scholen kunnen beter functioneren als er respect is voor personen, als de motivatie van de deelnemers levendig gehouden wordt, als er een goede teamspirit is zowel onder het personeel als onder de leerlingen/studenten,
als de infrastructuur aantrekkelijk en uitdagend is, als er groeikansen zijn...

zaterdag 12 februari 2011

Probleemstelling

Scholen geven nuttige lessen voor alle leerlingen. De vakken en leerinhouden zijn met veel verantwoordelijkheidsgevoel ontwikkeld in het belang van de leerlingen en de maatschappij.
Het is eigenaardig dat men voor levensbeschouwelijke vakken vrijstelling kan krijgen in het officieel onderwijs (toch in Vlaanderen).
In het officieel onderwijs is er keuze (door de ouders) tussen 7 levensbeschouwelijke vakken (voor de leerlingen).
Daarbij zijn er 6 monotheïstische godsdiensten. Andere (belangrijke) vormen van religie worden niet aangeboden.
Het christendom wordt aangeboden in 4 vormen. Joodse godsdienst en Islam elk slechts in 1 vak.
Binnen elk vak bestaat ook duidelijk diversiteit, zowel in de strekking van de leerlingen (en ouders), als bij de leerkrachten. De huidige indeling doet de realiteit onvoldoende recht aan, en kan dat ook niet meer.
Eigenlijk is het huidige systeem een vorm van apartheid.
Bvb. in het vak R.K.godsdienst worden veelal inhouden gegeven die ook in zedenleer aan bod kunnen komen.
De grote tegenstelling van de jaren '50 bestaat niet meer. De koude oorlog is voorbij, of zou voorbij moeten/mogen zijn.
Zowel in het katholiek onderwijs als in het officieel onderwijs zitten overschilligen, humanisten, religieus gezinde mensen, en godsdienstig gelovigen. En dit zowel bij de leerlingen, de ouders als bij het personeel.
Alle scholen worden betaald door de overheid en de belastingbetalers.

Argumenten pro eenheidsvak 'levensbeschouwelijke oriëntatie'

Jonge mensen mogen en moeten met respect leren omgaan met diversiteit in de klas, ook op persoonlijk, sociaal, levensbeschouwelijk en filosofisch gebied.
In de identiteitsvorming van jonge mensen spelen sport, jeugdbeweging, muziekacademie, seksuele geaardheid, hobby's, vrienden, thuismilieu, omgeving, persoonlijkheidsstructuur, gezondheid...e.a. een rol.
Levensbeschouwelijke achtergrond kan ook meespelen, maar hoort niet meer bij de belangrijkste factoren.
Waarom ze op basis hiervan dan afzonderlijk zetten en gescheiden lesgeven?
Specifieke levensbeschouwelijk gekleurde vorming hoort niet thuis op school, zeker niet op officiële neutrale scholen. Het kan in het gezin en de eigen geloofsgemeenschap.
Jonge mensen zijn in het middelbaar onderwijs volop in ontwikkeling. Ze zijn op zoek, stellen dingen in vraag en veranderen soms van mening. Ze mogen en moeten hierbij kennis, vaardigheden en attitudes ontwikkelen, liefst op een degelijke manier en in een plurale omgeving, voorbereidend op deze maatschappij.

Stappen naar realisatie

Overleg
Kijken wat er al bestaat
Opnieuw proeftuinen! vanaf 1 sept 2011?
Verandering van grondwetsartikel 24: dringend.
Invoeren in het secundair officieel onderwijs
Vereenvoudiging in de lagere officiële school naar 3 keuzes:
christelijke religie, Islam of (humanistische, pluralistische) zedenleer
Inventarisatie van leerinhouden in het vak godsdienst in het christelijk onderwijs
Overleg met Nederland
Visie in Europees perspectief

Mogelijke inhouden voor een veelzijdig vormend vak

Sociale vorming
Morele problemen
Kennis van en inzicht in levensbeschouwingen
Filosoferen
Filosofie
Maatschappelijke vorming, burgerschap
Levenskunst

Verder doordenkend vanuit ervaring horen ook in zo een eenheidsvak:
Een luisterend oor!
Persoonlijkheidsvorming!
Emotionele intelligentie!
Muzische vorming!